每每听公开课，那些表现十分完美的，天衣无缝的课，听完了便忘记了，除了“不错”、“好课”赞语以外，在记忆中不留什么痕迹；而那些有一两处缺陷的课，听过以后倒常常留在记忆里，让我回味不断。所以，长期以来，我认为真正对听课者有促进意义，有帮助的“好课”便是那些有缺陷的课。
　　有缺陷的课，首先是自然而不做作。大凡听到有缺陷的课，都是常态下发生的课，这些课没有事先演练，也没有什么名家指点，就是老师自然理解和处理教材以后呈现给我们的真实的课。也许这些课上，老师对突发问题处理不到位，也许老师讲课没有趣味，对重点内容大而化之，甚至练习讲评不到位，但它的特点就是真实。所以，要衡量学校教育教学的真实状态，就要听这样的课。
　　有缺陷的课，能让人联想无限。当看出一节课的缺点，并不表明你的思维活动已经停止，往往是思维的开始。你也许要想怎样避免和改正的问题，这样，你的思考就进入了另一境界。如一节化学课，做的是演示实验，由于加热时间过长，导致实验器材被烧裂，老师大惑不解，而我听出了问题。于是我想，如果我上，应该如何做？所以，有缺陷的课，常常让人想，应该怎样改进，应该如何处理，从这一点上来说，听有缺限的课收获也不浅。
　　有缺陷的课，能让我们看出老师的出路在哪里。校长们常常不知道青年教师课堂教学的问题在哪里，搞好教学的劲应该使在何处。我们听这些原汁原味的平常课，常常能发现青年教师的弱项在哪里，以后发展的潜力在哪里。所以，听有缺陷的课，看出老师存在的问题，对于校长来说，就是让你解决老师呈现的问题。
　　有缺陷的课，能让我们少走弯路。水平相当的老师或者教学同一年级的老师，听听同事的课，可以熟悉教材、学到不少知识不说，还可以从同事的教学得到一些教训。新课程环境下，课堂教学讲究对路到位，讲究重点突出，讲究生动活泼，而听有缺陷的课，如果我们发现类似问题，当我们处理相关问题时，这些有缺陷的课，能让我们少走弯路。公开课的缺陷，不同于平常上课时自己的缺陷，它给我们的印象极深刻，因而教训的价值就大。
（作者系江苏省新沂市第一中学校长）