当前，在新课标指导下的新一轮课程改革在很多学校如火如荼地展开。关于新课标新课改的探讨与研究也不可谓不多，然而实际结果又如何呢，会不会又成为一次流于形式的换汤不换药的教育改革呢？笔者对此深以为忧。

1.　教育现状与教育要求的背离
    国家实施新课标与新课改，其目的归根结底就在于推进素质教育，促进学生全面发展，提高民族素质。然而在当前片面追求升学率的时代，无论是社会舆论的导向，还是学校的培养目标都是以高考为中心进行设计的，其实际共同目标是提高学生的应试能力。2003年到2004年减负运动可以说告败于现实面前。2004年8月12日至17日，由中、韩、日三国90名青少年组成的国际草原探险夏令营活动在内蒙古进行，其间中国孩子的表现再度令人失望，与1992年8月由77名日本孩子和30名中国孩子参加的草原探险夏令营如出一辙。
    12年过去了，我们的教育现状并未发生根本改观。这难道不值得我们重视和深思吗？这样的教育现状与教育要求的严重背离恐怕会使新课标与新课改的推进再次遭遇潜流。

2.　教育理念的错位
    学校教育离不开家庭教育、社会教育的密切配合，三者应是各有其责，相辅相成，互为补充的。然而事实上我国的家庭教育之薄弱、社会教育的负面影响之深广、学校教育的理解之片面均令人担忧。大多数家庭没有对孩子进行良好的教育，他们只是满足于把孩子送进学校，只是盲目地送孩子进各种培训班，买各种辅导材料。他们口头上要孩子好好学，而遇到实际问题时又一味地袒护孩子，甚至与学校教育背道而驰。如：学校教育学生应诚实、勤劳、尊老爱幼等，可家长往往溺爱子女，根本就不让孩子做些力所能及的事，有的甚至放纵孩子为所欲为，导致孩子惟我独尊，凡事以自我为中心，甚至失去做人的起码道德。
    社会教育上，追名逐利、弄虚作假成风，把被实践证明是不利于学生成长的“理论”加以合理化，给他戴上“创新”的桂冠，堂而皇之地干扰正常的教书育人。在这样的错误理念指引下，家庭教育呈现空白，社会教育误导家长学生，导致学校教育不堪重负，最终损害的是孩子的未来，是中国的未来。

3.　学生心理与社会责任的矛盾
    当前各地频繁出现的学生厌学出走、自杀等现象反映了当代学生心理之脆弱，他们不能正确地面对挫折，面对失败。同时，心理惰性十足，依赖性极大且惟我独尊自私自利，缺少社会责任意识。凡事动口不动手，好高骛远，只能赞扬不能批评，导致不能经受挫折和失败的脆弱心理。这样的孩子一方面要成绩，一方面又不愿意为之付出劳动，一旦遭遇哪怕是微小的挫折和失败便不能承受，这样的心理承受力与社会赋予他们建设祖国，实现科教兴国的重任是极不相称的。
    如果社会和家庭不能正确引导下一代的心理，形成正确的学习观、人生观、价值观、世界观，而单靠学校、老师的教育观念与教学方式的改革是无济于事的，其结果只能是“‘皇帝’不急‘太监’急”，最终迫使学校又不得不回到灌输的老路上来，否则学生可能什么都学不到。目前学生总体学习素质的下降，学校实际上强化应试的手段频出都证明了素质教育的道路仍然任重而道远。

4.　教育体制对学校教育的制约
    从教育现状看，人们对素质教育远没有从内心真正接受，一些家长和学校的教育目标与国家要求的素质目标相去甚远，甚至逆向运行。我以为现行的教育体制使社会、学校、家长无法从根本上摆脱应试教育。一方面，教育主管部门制定了一系列重大政策措施来推行素质教育，另一方面，高考制度无根本性的改变，根据升学率等对各校进行实质上的排名排序。与此同时，就业单位对学历的过分要求以及就业竞争的巨大压力，也刺激学校强化应试教育，促使学校、家长、学生负重前行。这些因素都不同程度地制约了学校真正推行素质教育，在这样的背景下，新课程标准与课程改革是否又成为换汤不换药的应付上级的表面文章，确实令人担忧。
    总之，如果教育的各方参与者不能形成合力，如果家庭社会教育主管部门不能给予学校教育一个良好的外部环境，新课标新课改恐怕很难顺利实现。
（作者单位系江苏省南通第一中学）