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一、课题提出
新课程标准提出：面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学是人类生活的工具；要让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学融入到学生的日常生活中，让学生通过学习数学更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。提高学生的逻辑思维能力和数学推理能力是数学教学研究的关键。
二：阶段性研究
⑴课题名称：以数学案例为载体，提高教师专业素养的研究
⑵研究专题名称：在数学课堂上，如何引导学生进行有效数学活动，让学生在活动中学数学
⑶阶段描述
在数学课堂上，如何借助有效地数学活动，培养学生对生活中的事物的认识、判断能力，进而使学生有一定的合作能力和合作意识，萌发对数学知识的探究推理能力、形成在活动中学数学的意识是我们研究的主要内容。本阶段在充分发挥学生团结协作的前提下，教师积极结合活动进行指导，进一步培养协作、发现和解决问题的能力，以提高教育教学的效果。
⑷研究内容
以人教新课标版小学三年级第五册数学教材为重要文本来源，结合学生已有的生活经验基础上，培养学生对数学知识的探究推理能力的研究。
1、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。
2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。
3、加强合作交流，引导学生自主探究学习。
4、注重挖掘开放性因素，培养学生思维的创造性。
5、关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验树立学好数学的信心。
⑸阶段目标
1、通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2、尝试用“可能”、“不可能”、“一定”表达事件发生的情况。
3、能在活动中通过统计数据进行猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳
4、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
5、培养学生团结合作、探究推理的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
⑹研究策略
1、理论指导-专题实验-阶段分析-反思改进-总结推广
2、行动研究法个案研究法
文献法 教育叙事法
⑺研究措施
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教
学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
1、创设情境——让学生从现实生活中学习数学。
2、探究释疑——让学生在数学活动中学习数学。
3、合作交流——引导学生自主探索学习。
4、加强理论学习，设计好每一次合作、探究点，上好每一节课。
5、及时反思总结，写好个案分析。
⑻实验时间、检测手段
1、实验时间：2006年秋季学期
2、实验检测手段：一是借助《岭南学校课堂教学评价表》对师生课堂教学情况进行检测。
二是通过自修反思、同伴互助、专家引领物化教研成果，上出高质量的课、写出高质量的教学论文。
具体时间安排：第一轮上课：第七周
第二轮上课：第八周
第三轮上课：第十二周
⑼预期成果
1、进一步完善在学生已有的生活经验基础上，培养学生对数学知识的探究推理能力的教学模式，
研究出教师在学生探究推理能力培养中起到什么样的作用，提高教师的专业素养。
2、上好研究课。
3、撰写有关培养学生探究推理能力学习的论文。
⑽课题实验小组成员名单
1、实验领导小组
负责人：胡金定
2、实验实施小组
组长：龚晓锋
成员：张冰 刘爱明
刘伟亮 宫晓梅
岭南学校中高段数学课题实验组
2006年9月26日 |
