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重视观察
善于积累
快乐作文
——我的作文教学反思
林
鸿
新课程标准指出：“教师要把引导学生关注、体验生活和激发写作激情放到首要的位置，并把激发创新意识、培养创新能力作为作文教学的宗旨。
”因此，善于激发学生“攫取生活材料”和“产生写作激情”，培养学生的创造意识，创新能力，是作文教学的重要目标。实验表明：一个人的知识90%源于观察，最明显的是语文教学，特别是作文教学，观察是永不枯竭的源泉。然而当前学生作文普遍存在着：“害怕作文”，“作文生搬硬套课外阅读范文”，“胡编乱造，不合情理”，“内容空洞，千文一面”的现象。根本原因就是缺乏观察和观察力。如何让学生享受作文的快乐，培养学生的创造性思维能力，激发学生的积极写作意识，使他们写出有个性的作文呢？在教学实践中我进行了以下尝试
。
一、指导观察，学会积累。
观察，简略地可以理解为：用
眼
看，用
鼻
闻，用
耳
听，用
手
摸，用
心
体验，用
脑
思考。习作的内容涉及到学生的生活，题材广泛，内容丰富多彩。如何指导学生把自己的生活感受以及所见所闻，清楚、准确地表达出来呢？这就必须教会他们去仔细观察。凡学生喜欢的事物，教师都应有意识、有目的地引导他们细心观察。充分调动他们身体的感官，懂得抓住事物的特征进行观察。如让学生明白事物的颜色、大小、形状是用眼观察的；事物的气味是用鼻子观察的；事物的软硬是用手观察的；自然界中的美妙声响是用耳去观察的；人与人之间的真善美，假恶丑是用心来观察的……让学生在生活实践中去接触社会，走进大自然，用心去寻找生活中的“乐”，仔细发现生活中的“美”激起他们倾吐的欲望，唤起写作的激情。
1、多看。就是指导学生要做到有序地看（整体——部分、外——内、左——右、远——近、
动——静）事物；仔细地看要做到不遗漏地看到事物的每一个细节。我常常鼓励学生，看一看自然万物一年四季的变化，你会感受到自然界的神奇。再看看电视节目主持人机智大方、谈吐文雅的举止，你又会有新的感触。
2、多听。假如你听一听相声演员幽默风趣的话语，听一听广播，电视讲座；群众中流传的歇后语、谚语、名言警句、对联；人与人之间的交谈。到大自然中去听一听各种声音。为写出有声有色，惟妙惟肖的作文而积累丰富的材料。
3、多记。俗语说得好，“留心生活积累素材，记录生活成文章”，“好记性不如烂笔头”，对于丰富多彩的观察体验，如果不及时记下来，时过境迁，往往如隔云雾，即使能落笔成文，也很难具体生动。勤写观察笔记是丰富作文素材的好方法，为此，我经常提倡学生平时外出活动，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及时把它写下来，做到“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。经常动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。作文时选择使用
“素材仓库”，随用随取。只有这样，学生才不会在作文时出现“无米之炊”的困境。
二、用“心”观察，善于积累。
人在生活中遇到喜、怒、哀、乐的事情，就会“一石激起千层浪”。所以心理描写能够反映事情的曲折生动真实的一面，与人们内心深处产生共鸣，留下深刻的印象。因此写事情离不开写心思。当我要求学生在写“我学会了
”这篇作文时，我发现孩子们不但在写学习技能的过程中几乎没有心理描写，总是平铺直叙，内容显得空洞。而且有部分同学都是写同一件事（钉纽扣）好像生活中没有素材可写。于是，我抓住病症，积极进行引导：我们每天都要经历许多事情，有的没有留下什么印象，有的却印象很深，其实，就是我们对哪件事，曾经有过比较激烈的心理反映，就会留下深刻的印象。所以，当我们时刻用心去体验事情，就能找到哪些印象深刻、确有体会的作文素材了。也就是说更多的时候，如果我们撇开了自己的内心世界，只是就事看事，就会觉得无论什么事都没什么好写的了。当孩子们真正懂得以自己的心理活动为线索来寻找作文素材时，他们不但会发现在生活中有许多事情中自己会有强烈的心理体验(喜、怒、哀、乐)，还会明白天地万物与他们有着千丝万屡的联系，所产生的烦恼与惊喜是写不完的。从而激发了写作灵感。为了训练学生的心理描写技能，我还特意拟出以“记一次实验”“我最怕……”、“我最喜欢……”、“我最想对你说”为题进行写片段对比练习，在引导学会运用心理素材的同时，教给学生描写人物心理活动的各种方法：可以直接描写人物对事物的感受，表现人物的内心活动，也可以通过人物的语言和行动，间接的表现人物的心理活动；还可以通过环境描写来衬托人物的心理状态。
此外，让学生明白写自己的内心贵在一个“真”。要写自己最想写的，最想告诉别人的，不吐不快的，要写真经历，真见闻，真感受，真体验，真情感……只有真的，才是自己的，才是有个性，有创造性的。从而达到由“怕写”变为“乐写”的效果。
三、重点观察，捕捉灵感。
瞬间的场面如流星，一闪即逝。可有时却能给人以教育和启迪，甚至能改变人们早已深思熟虑的打算和根深蒂固的观念。在人们眼前出现的一幅幅难忘的画面，即典型形象或场面，往往是一个个瞬间的特写镜头。如写景的文章，要把景物特征写清楚，写活，动态描写十分重要。但是，事物的变化发生很快，若不注意观察，很容易忽略。大家曾注意过，电视台在转播体育节目时，常常把精彩的瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，以便让观众看个一清二楚。写作文的过程，其实也是慢镜头重现的过程。因此，平时应注意观察事物的动态变化，在写作时，再在心中把这一过程分解一遍，然后用文字记录下来。如雨中的小草特写：你看，被暴雨横扫过的草地上，小草好像已被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但瞬间，令你惊喜的是：小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强呀!”为了使学生体验到习作中的瞬间“灵感”，体会到作文的提高，贵在于勤——勤观察，勤思考，勤动笔。我注意引导他们抓住瞬间场面的内容（如《奶奶的眼神》、《她摔倒了》、《站在领奖台上》等）和自身的心理，抓住头脑闪现的灵感进行说写的训练。
四、求异观察，乐于写作。
“快乐大作文”的创始者李白坚教授明确提出了“生活和激情是写作的先决条件”的作文新理论。学生作文前，我都注意向学生提供一些触发学生思维的生活材料，引导学生对生活材料进行多角度观察、联想、想象，以拓宽其思维空间，促进学生同中求异，活跃思路，提高学生的灵活性，从而激发他们的写作热情。如写人，要让学生懂得抓住人物的性格中的主要特征来写。所谓主要特征，就是你希望在你的文章中着重表现的那一面。比如：我的奶奶，勤劳能干(管理菜园、料理家务的能手)
、乐于助人，是一位慈爱的老人；她对你的照顾无微不至,对你生活和学习良好习惯的养成功不可没等等。那么，当你决定写“我的奶奶”的时候，如何选择她的“主要特征”呢？这就要看你对她以上特征中的哪一方面体会最深，了解最多了。毫无疑问，你只能重点选择她特征中你最了解的一个方面作为重点来写。只有这样才能更好地刻画人物形象。
五、体验成功，享受快乐
每个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视和称赞，为了满足他们这种心理需求，我在班上设立了习作精彩专栏，将批改中发现的构思巧，角度新，情感真切，语言清丽，叙述生动的习作中的精彩片断和针对性的评语打印出来，按照习作中的亮点进行分类张贴。如开头的评语：1.开门见山，直入正题 2.提出问题，引导思路 3.描写环境，渲染气氛 4.回忆联想，倒叙开头
5.布下疑团，引人入胜 6.揭示矛盾，引出故事等。结尾的评语：“结尾点题”，结局总是让人牵挂。结构的评语：“凤头、猪肚、豹尾”。“过渡自然，前后照应”
“构思新颖独特”
。心理活动评语：一、内心自白法。二、景物衬托法。三、动作暗示法：具体的评语：“慢镜头”，“特写镜头”……当同学们看到专栏里自己的作文片断和姓名时，心里是何等激动！他们在瞬间会感受到自己的伟大，习作中的无穷乐趣。使学生真正体验到自己写作的成功，感受到写作的快乐。其他的同学从中也获益匪浅。
总而言之，通过作文教学实践，我深深体会到启动观察机制，通过多方观察：多看、多听、多记；用“心”观察；“重点观察”；“求异观察”的训练，能让学生掌握实实在在的写作方法，激发学生的创新思维。“能使学生在写作中获得的成功的快乐，在这一过程中，学生始终表现出愉悦的学习情绪和自信的学习心理，写作将不再是他们的‘负担’，而是‘享受成功’，‘享受快乐’”。
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