浅谈口语教学

李锦花

小学英语教材实用性较强，内涵丰富，重视培养小学生的英语听说及交际能力，语言材料以日常生活情景的对话形式出现，语言简短上口，有利于培养学生的听说能力。

在英语口语教学中，学生交际口语相当贫乏，会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的孩子在上英语课时更是不敢发言，害怕讲错。根据口语教材的特点，在教学中应有意识地培养学生对英语的持久兴趣，恰到好处地为学生创设各种机会，激励学生不断地处于最佳的学习状态之中，为后继学习打下良好的基础。在激发学生学习英语口语的兴趣方面，根据笔者本人任教度多年的经验，我认为以下三种策略应用与英语口语教学是卓有成效的：

 一、给学生表演的机会

    低年级学生乐于表现，模仿性强，对于某些表演性活动，更是爱做不厌，并且非常希望把自己的一些想法带到这种活动中来。教材中的歌曲（Let's  Sing）,小诗歌（Let's Chant），小对话（Let's Talk），小故事（Story  Time）等内容都是很好的表演材料。我们可利用堂上3-5分钟的时间，给学生进行才艺表演的机会，甚至可以引导学生在原来的基础上进行创作，这种活动使学生将自己的思想感情渗入到活动中去，使活动中的角色交际逐步向生活中的自然交际发展，培养学生的自我表达能力。在进行表演时，老师可以将全班分成小组或对子，或通过group  activity或pair work进行操练，然后挑选部分小组或对子在全班表演（如果时间允许的话，最好让每一位学生都有展示的机会）。此种表演活动还可以延伸到课外。比如教Story Time 时，我先让孩子们在教学活动中理解故事含义，并分小组进行表演，以加深对角色的理解。由于教学过程中强化了角色责任，孩子们都发挥得很好，扮演的角色都很逼真生动。课后，我让他们回家吃晚饭的时候帮父母摆放餐具，并把所学的句子One for daddy, one for me; One for mummy, one for me. 说出来，既使孩子们在生活实践中使用了英语，也让家长有机会与孩子进行交流。上学期开展了以教材内容为主题的English Show，为每个孩子提供在父母面前汇报展示自己所学英语的机会，形式不拘一格，整个表演过程从家长到孩子都会兴趣高涨，气氛会十分活跃。

    二、给学生展示英语作品的机会

    画画和手工制作也是低年级学生喜爱的活动形式。这些活动体现了与其他学科知识之间的相互融合。教学中我们如果能够灵活运用这些形式，为学生提供展示自己的学习成果的机会，既能加深对所学内容的记忆，又能使学生享受成功的喜悦。班级墙报、教室的墙壁都可以用来张贴学生的英语作品，它如同一幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给儿童直接的刺激。例如：Unit Three ( Book III )是以clothes为主题的一个单元，在学生掌握了dress, T-shirt, skirt, shirt, sweater等单词的基础上，我在课外开展了“我是小小设计师”的活动，把同学们分成了不同的设计队（如dress设计队，T-shirt设计队），让学生们通过发挥自己的想象用卡纸去设计、剪裁衣服，并在上面写上英文单词，在教室内挂起展示，并评选出最佳服装设计师。这种活动让学生拥有充分展示自己学习成果的空间，又装饰了教室，创设了良好的英语气氛，可谓一举多得。

 三、给学生听说英语的机会

    良好的氛围在儿童学英语的过程中起着促进作用。我们虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间，学生与学生之间应该经常使用英语，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，在口语教学中，要尽量多给学生听说英语的机会。例如，要鼓励学生见面主动问好：Hello!  How are you? 平时要求学生遇见英语老师也要用英语打招呼：Good morning, Miss \ Mr… ；在上英语课时适当渗透一些常用的礼貌用语, 如: Excuse me. May I come in?  等；教育学生课间玩耍不小心发生碰撞要说“Sorry.” “ Never mind.”； “Thank you.”两个字要常常挂在嘴边；鼓励学生大胆用英语发问：May I ask you a question?

    尽管学生们使用的都是简单的英语，有些同学甚至不会完全表达自己，但这是一个良好的开端，是学生运用英语进行交际的起步。另外，随着生活水平的不断提高，社会也为我们的英语教学提供了良好的条件。例如：录音机，电视机，电脑等，我们要鼓励学生课外充分利用这些条件进行有效学习，在家多听录音或看英语电视等。平时学生在教室进行自由活动或者吃早餐、午餐的时候播放一些欢快简单的儿童英文歌曲、故事、对话，让他们边玩（吃）边听，在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感，听多了脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相似的感觉，掌握起来相对容易多了。同时，我们可以结合教学内容贴近现实生活这一特点，为学生创造使用英语的机会。例如，教完I  Want  Ice-cream  ，让学生用所学英语 What  do you want, Sir \ Miss? I want a hamburger \ French  fries….进行交际，令我意想不到的是，孩子们对句型的掌握非常牢固，而且运用自如。这次活动，让学生们真正体会到了学习英语的乐趣，在他们的脑海中留下了深刻的印象。

总而言之，口语教学要在学生运用英语上下工夫，根据学生的个性特点，让学生在活动中学，在活动中说。如果学生从口语开始就能保持良好的兴趣，养成良好的学习方法，有一种积极向上的情感，无疑对于个体的成长和英语学习都是有益的。